國家級教學成(chéng)果獎、國家自然科學獎、技術發明獎、科學技術進步獎被(bèi)譽爲我國教育領域意義最重大、影響最深遠的四大國家級獎項，反映著(zhe)我國高校的發展狀況。教育教學成(chéng)果獎是國家在教學研究和實踐領域中頒授的最高獎項，高等教育是其中一部分，對推動高校教學改革、提高人才培養質量具有重要意義，同時也是衡量高校教育水平的重要指标。
國家級教學成(chéng)果獎起(qǐ)源于1988年，國家教委《關于加強普通高等學校本科教育工作的意見》首次提出設立國家“高等教育國家級教學成(chéng)果獎”，用來獎勵在高等教育教學工作中做出突出貢獻、在教育教學改革中取得顯著成(chéng)果的集體和個人。1989年，開展第一屆評選。
1994年國務院令第151号發布《教學成(chéng)果獎勵條例》，“教學成(chéng)果是指反映教育教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養目标産生明顯效果的教育教學方案。
教學成(chéng)果獎分爲國家級和省（部）級，每4年評審1次，2018年已評選了8屆。國家級教學成(chéng)果獎是教育部學科評估的重要指标之一，獲獎的一等獎和二等獎項目由教育部批準，特等獎由國務院批準。
獎勵等級分爲特等獎、一等獎、二等獎3個等級。自2014年，“國家級教學成(chéng)果獎包括基礎教育、職業教育、高等教育3個大類”。
2018年全國共評選出國家級教學成(chéng)果獎1355項，其中特等獎6項、一等獎150項、二等獎1199項。其中，高等教育類國家級教學成(chéng)果獎獲獎項目共452項，特等獎2項、一等獎50項、二等獎400項；基礎教育類國家級教學成(chéng)果獎獲獎項目共計452項，特等獎2項、一等獎50項、二等獎400項；職業教育類國家級教學成(chéng)果獎獲獎項目共計451項，特等獎2項、一等獎50項、二等獎399項。從統計結果來看，獲得特等獎和一等獎的項目大多數來自“雙一流”高校。四川大學、華中師範大學的兩個項目獲得特等獎。
1、教學成(chéng)果有科研的成(chéng)分但不是科研。教學成(chéng)果也需要立項，收集素材，研究比較，制定方案，進行實驗，分析實驗結果，對實際做法、經驗進行理論升華，做到理論與實踐相結合，也是一種科研過程。但前提是教學，是源于教學、服務教學的一種帶有科研性質的教學研究與實踐活動。
2、需要理論、論文但不是論文。教學成(chéng)果的研究與實踐需要教育理論指導，結合實踐過程進行理論思考，并予以概括總結，形成(chéng)論文。但不是純學術性的論文，必須結合教學活動的實踐，體現方向(xiàng)性、思想性、科學性、實用性、新穎性和獨創性。
3、獎勵的對象是個人或集體但不是評選先進。教學成(chéng)果獎的評選落腳點是成(chéng)果，注重取得成(chéng)果的質量和水平，必須體現正确的教育思想，符合教育發展的方向(xiàng)，對實現培養目标、提高教育質量産生顯著效果，在一定範圍内有啓發、示範的作用。人、果雖不分家，對人但更對“果”。
4、需要付諸實踐、過程體驗但不是直接經驗。有實踐實驗、有數據分析。沒有理論的指導，科學的總結，理性的思考，規律性的概括，僅僅是工作體會、做法或經驗，也不能(néng)稱之爲成(chéng)果。
5、有“校本的課程資源包”，跨省市、跨區域的學校應用案例，以證明項目成(chéng)果的可複制性和可推廣性。
①個人申請或教研室（組）、系（科）推薦，學校審核後，擇優向(xiàng)省教育廳推薦，其中推薦一等獎的成(chéng)果不超過推薦總數的20%。②由成(chéng)果的持有單位或者個人，按照其行政隸屬關系，向(xiàng)省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門或者國務院有關部門教育管理機構提出申請，由受理申請的教育行政部門或者教育管理機構向(xiàng)國家教育委員會推薦。③國務院有關部門所屬單位或者個人也可以向(xiàng)所在地省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門提出申請，由受理申請的教育行政部門向(xiàng)國家教育委員會推薦。① 申報的教學成(chéng)果，原則上應以校級及以上的教學改革工程立項項目或質量工程項目爲基礎，其他教改水平顯著、效果突出的成(chéng)果也可申報。② 成(chéng)果應經過2年以上教育教學實踐檢驗，申報特等獎和一等獎的成(chéng)果一般應經過不少于4年的教育教學實踐檢驗。實踐檢驗的起(qǐ)始時間，應從正式實施（包括試行）教育教學方案的時間開始計算，不含研讨、論證及制定方案的時間。③ 成(chéng)果的主要完成(chéng)人應直接參加成(chéng)果的方案設計、論證、研究和實施全過程，并做出主要貢獻。離退休人員、調離學校人員、借調外聘人員不能(néng)擔任第一完成(chéng)人。教學成(chéng)果由兩個以上單位或者個人共同完成(chéng)的，由共同完成(chéng)單位或個人聯合申請。鼓勵整合全校優質資源、校際聯合、校政企研合作共同開展研究的教學成(chéng)果申報。每項成(chéng)果不限主要完成(chéng)人人數和主要完成(chéng)單位數；每人參與申報的成(chéng)果（含主持）不得多于2項，作爲第一完成(chéng)人的成(chéng)果不得多于1項。④ 已獲得過教學成(chéng)果獎的成(chéng)果，在内容基本相同或沒有特别創新的情況下不得重複申報。進行申報的教學成(chéng)果不是無源之水、無本之木。如果大家針對教育教學中存在的問題，進行了理論理念、方法路徑等研究，并在此基礎上形成(chéng)教育教學改革等方案（方案設計），按照方案進行了教育教學改革的實踐，對解決這個問題形成(chéng)了具有創新性、穩定性、示範性的成(chéng)果，那麽就(jiù)可以對這個探索過程進行回溯、梳理，對成(chéng)果進行總結與凝練，形成(chéng)申報材料。首先，文件是材料準備的依據，要認真研究相關文件，如《教學成(chéng)果獎勵條例》和《〈教學成(chéng)果獎勵條例〉實施辦法》等。特别要注意的是：①實踐檢驗的起(qǐ)始時間，應從正式實施（包括正式試行）教育教學方案的時間開始計算，不含研讨、論證及制定方案的時間。成(chéng)果爲教材（包括電子教材）、著作等出版物的，從正式出版的時間開始計算。②成(chéng)果評審的指标是：科學性、創新性、實用性、示範性或推廣性。 Ⅰ 瞄準您的教育發展方向(xiàng)（基礎教育、職業教育、高等教育），體現前瞻性； 接下來，我們看看教學成(chéng)果獎的申報材料是由哪些部分組成(chéng)的：
申報表：側重對成(chéng)果的簡要“立體”描述，給專家形成(chéng)成(chéng)果水平第一印象；成(chéng)果總結報告及附件中的支撐材料、佐證材料：側重成(chéng)果的具體描述，強化專家對成(chéng)果的認可；視頻材料：側重以生動的形式來對成(chéng)果進行描述。 标題是申報材料的“臉面(miàn)”，因此，标題一定要醒目、精練，能(néng)充分體現成(chéng)果的特色、價值和主要内容。 成(chéng)果報告的内容是申報材料的關鍵，包括問題的提出、背景與價值、理念與方法、創新點、應用、效果、評價等情況與數據，附件緊扣教學成(chéng)果。要體現出人無我有、人有我優、人優我特，撰寫時應注意以下幾點： Ⅰ 對照評審要求，重點突出，體現科學、創新、實用、示範、推廣、引領。 Ⅱ 材料前後呼應，自成(chéng)邏輯，切忌前後矛盾。Ⅲ 使用數據和案例。通過相對數據體現水平；通過縱向(xiàng)數據體現改進的幅度；通過典型案例加深印象。Ⅳ 使用同行評價、權威認可、媒體報道(dào)等第三方旁證材料體現成(chéng)果的示範性、引領性和影響力。Ⅴ 創新點是成(chéng)果評價的重要指标，描述要科學、準确，語言精練，一般2-3個爲宜，可以從理論創新、方法創新、模式創新、實踐創新等方面(miàn)進行總結。歸根結底，教學成(chéng)果是做出來的，而不是寫出來的，重在積累和培育。聲明：文章僅代表作者本人觀點，不代表本平台觀點和立場。轉載旨在分享，版權歸原作者或平台所有，如涉及版權問題請及時聯系我們，我們將(jiāng)第一時間處理。感謝您的閱讀。
