中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明确提出：2025年，“職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%”的目标任務。

職業本科教育 10%，既是本科層次職業教育發展的目标任務，也是推動現代職業教育高質量發展舉措之一。

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第一，體現出國家加快職業教育改革的方向(xiàng)。

2014年國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》首次提出“探索發展本科層次職業教育”。自此，職業本科教育成(chéng)爲職業教育的熱點。2014年教育部有關人生曾表态“全國600多所地方本科高校將(jiāng)向(xiàng)應用技術型轉，向(xiàng)職業教育類型轉。”但之後，地方本科高校在“轉型”上并未作出實質性的改革動作。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》再次提出“開展本科層次職業教育試點”。這次，中辦、國辦發布的《意見》中又明确提出，2025年，“職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%”的目标任務，體現出國家對職業教育改革的方向(xiàng)，可以确定的是，本科層次職業教育從試點探索必然走向(xiàng)全面(miàn)落地。

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第二，構建現代職業教育體系的橋梁。

基于構建現代職業教育體系，必須要削除中職、高職、職教本科間的壁壘，打通其間的通道(dào)。通過近些年的不斷改革，中職、高職間對接的通道(dào)已基本上貫通。不過，再往上，中職、高職與本科層次職業教育的銜接并不暢通。

中職、高職與職教本科的銜接，政策設計的初衷是架構在職教高考制度上，但另一方面(miàn)，由于職教本科其本身發展不完善，所謂“文化素質+職業技能(néng)”的職教高考止步于高職階段。

職業教育與普通教育是“不同類型、同等重要”。相對于普通教育來說，本科層次職業教育并沒有凸顯出其應有的地位和類型特色。因此，落實職教本科10%的目标任務，有助于加快職教高考制度的完善，有助于現代職業教育體系的建立。現代職業教育體系應當在本科層次職業教育上有亮點、有優勢、有特色。

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第三，刺激中高職教育釋放活力。

職教本科10%，其招生有多少？據2020年全國教育事(shì)業發展統計公報顯示，2020年全國高職（專科）招生524.34萬人，如果每年保持這個招生規模，意味著(zhe)到2025年後，職業本科學校每年會招生50餘萬人。

山東省是全國第一個打造“職教高地”的省份，山東省曾在2020年初宣布全面(miàn)實施職教高考，實施職教高考制度後，職教高考本科招生計劃將(jiāng)逐步達到應用型本科高校招生計劃的30%，職教高考本科招生數量將(jiāng)大幅度增加。到2022年，職教高考的本科招生計劃將(jiāng)由現在的1萬人增加到7萬人左右。

從目前西部一些省份實行的中職生對口升學考試來看，每年下放給中職生對口升學考試的本科招生計劃尚不足1%。

顯然，無論是《意見》中提出10%，抑或山東職教本科招生將(jiāng)擴招7倍，剔除本科學曆教育等功利性因素，對中高職學校而言，必將(jiāng)刺激中高職教育人才培養質量的提高，提升職業教育的吸引力。

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第四，推動職業本科教育高質量發展。

作爲現代職業教育體系中的頂端教育，職業本科教育是最應該體現“現代”特性的。但囿于職業教育升學、學曆、深造及本科院校挂上“職業”二字“降格”，高職學校挂上“本科”“升格”等方方面(miàn)面(miàn)的利益糾結，職業本科教育發展還不太成(chéng)熟，很難談得上有成(chéng)就(jiù)。

統計數據顯示，目前國内有33所職教本科，其中11所是公辦，22所民辦。職業本科教育多集中于一些民辦職業本科大學，而部分民辦職業本科大學大都(dōu)是通過“合并轉設”過來的，由獨立學院整合優質的高職學校或高等專科學校成(chéng)爲本科層次職業學校。就(jiù)口碑而言，這些職業本科學校挂了“本科”字樣，學費更高了，教學質量真正達不到職業本科教育所需。

現代職業教育體系中，職業教育本科的“現代”特性，其實最應該體現在高質量上來。實現職教本科10%的目标有多元路徑，但必須是有質量、高質量的實現和發展。因此，發展職業本科教育，既要提高職教本科比例，更應提高職教人才培養質量，如此，職業教育吸引力才會更進一步增強。

作者：葛昌明

來源：蒲公英評論網