7月4日，在教育部職業教育與成(chéng)人教育司指導下，由清華大學教育研究院、騰訊教育、教育部職業院校信息化教學指導委員會聯合主辦《職業教育信息化發展報告》(2021版)發布會。清華大學教育研究院程建鋼教授主持會議。
教育部職業教育與成(chéng)人教育司教學與質量處副處長董振華，清華大學教育研究院院長石中英教授，清華大學教育研究院副院長韓錫斌教授，教育部職業院校信息化教學指導委員會主任委員、常州信息職業技術學院黨委書記王鈞銘，騰訊雲副總裁、騰訊教育副總裁王濤，深圳職業技術學院黨委書記楊欣斌，廣西電力職業技術學院黨委書記唐春生，蘭州職業技術學院黨委副書記、院長宋賢鈞，上海市經濟管理學校校長沈漢達，以及教育部職業院校信息化教學指導委員會教學研究專委會委員，來自全國各地職業院校的書記、校長們出席了本次報告發布會。
《報告》基于面(miàn)向(xiàng)東部、中部、西部及東北地區超過995所職業院校、8050名教師和近15萬學生的問卷調查，回顧“十三五”時期職業教育信息化政策與重大實踐項目進展與成(chéng)效，從學生信息化學習、教師信息化教學、教師信息化教學能(néng)力、院校信息化管理與服務等多個維度，分析職業教育信息化發展現狀，并對“十四五”時期職業教育信息化發展面(miàn)臨的挑戰提出對策。
信息化教學走向(xiàng)常态化 職業教育信息化進入深水區
報告指出，整體來看，信息技術支持下的學生學習較去年更爲常态化，師生對信息化學習應用更廣泛，對信息化學習平台使用更加自然。
報告顯示，在職業院校學生最常使用在線學習平台功能(néng)中，看學習材料占84.83%，提交作業占68.39%，觀看直播課和做測驗題分别占56.64%和51.82%。在信息化技術的支持下，學生在學習效果、上課氛圍、課外協作等方面(miàn)都(dōu)有明顯提升，58.2%的學生認爲學習效果更好(hǎo)了，55.3%的學生認爲協作學習變多了。
同時，随著(zhe)校園信息化水平的提升，越來越多的教師對信息化技術更熟悉，開始主動并擅長利用信息化技術教學。
數據顯示，74.54%老師用多媒體(電腦、投影儀、電子白闆等)教學。教師常态化使用網絡教學平台，呈現課程資源、課前簽到、課上點名的比例超過50%，分别達到54.87%和50.84%。
新技術不斷叠代升級，職業院校的信息化程度正在加深。今年4月，教育部上線“國家職業教育智慧教育平台”，爲職教數字化按下“快進鍵”。7月，在教育部職業教育與成(chéng)人教育司指導下，清華大學教育研究院、教育部職業院校信息化教學指導委員會與騰訊教育聯合發布本次《報告》，對職業教育信息化進行系統的總結。
教育部職業教育與成(chéng)人教育司教學與質量處副處長董振華指出，信息化是職業教育高質量發展的強勁動力。本次編制的《報告》内容詳實全面(miàn)，不僅系統研究了大量的政策文獻，也進行了深度的調研，對“十三五”時期職業教育信息化發展做出了系統的分析，同時對“十四五”時期職業教育信息化提出了建議，具有很強參考性和現實指向(xiàng)性。
清華大學教育研究院院長石中英教授在緻辭中表示，清華大學教育研究院堅持把服務國家重大教育戰略作爲學術研究的根本方向(xiàng)。本次三方聯合編制的《報告》，系統總結了過去幾年我國職業教育信息化的進展與成(chéng)效，揭示了我國職業教育信息化所面(miàn)臨的挑戰，并提出了政策和實踐建議。希望各方繼續努力，在服務教育數字化轉型、職業教育高質量發展作出更大貢獻。
教育部職業院校信息化教學指導委員會主任委員、常州信息職業技術學院黨委書記王鈞銘表示，《報告》的發布，是我國職業教育信息化進程中的一件大事(shì)。其價值主要體現在三個方面(miàn)：第一是爲落實國家教育數字化戰略行動、推進職業教育數字化轉型繪制了一張底圖，标出了未來數字化發展的起(qǐ)點。第二是對“十三五”期間職業教育信息化進行了全面(miàn)總結，明确了職業教育數字化轉型下一步要做的工作。第三，《報告》的編制過程科學嚴謹，爲職業教育數字化轉型構建了一個實時檢測機制和監測渠道(dào)。
會上，清華大學教育研究院副院長韓錫斌教授對《報告》進行了編制說明，系統介紹了報告編制的背景和曆程，以及報告所呈現的主要内容及成(chéng)效。
實訓“三高三難”問題迎新解法 學生對虛拟仿真實訓認可度超九成(chéng)
實訓作爲職業教育教學過程中的重要一環，能(néng)有效增強學生的實操動手能(néng)力，拉近學生與職業崗位之間的距離，減少就(jiù)業過程中人崗不匹配的矛盾。然而，長期以來，實訓教學都(dōu)面(miàn)臨高投入、高損耗、高風險及難實施、難觀摩、難再現的“三高三難”問題。
而随著(zhe)5G、VR等信息技術應用的成(chéng)熟，誕生了一種全新的信息化實訓形式——虛拟仿真實訓。虛拟仿真實訓，是指借助虛拟仿真軟件或機器，模拟真實的工作場景，從而訓練學生的相關職業操作技能(néng)。這一新模式的出現，提升學生的知識學習和技能(néng)學習，也爲實訓“三高三難”問題提供解決思路。
報告顯示，僅有3.82%的學生沒有使用過虛拟仿真實訓軟件，而使用過的學生對虛拟仿真實訓軟件有較大認同感，90%給予正向(xiàng)評價。
其中，根據學生反饋，虛拟仿真實訓軟件在豐富實操實訓的形式方面(miàn)作用最大，緊随其後的是虛拟仿真實訓軟件可以再現真實情境中較難觀摩到的操作，減少了真實環境中的高損耗，增加了每位同學技能(néng)訓練的機會，減少了真實環境中的高風險性，提高了學生的學習意願，幫助學生更容易完成(chéng)真實情境中較難實施的技能(néng)操作，以及最大程度再現了真實的工作環境。
“當前，越來越多的職業院校開始著(zhe)力于虛拟仿真技術在實訓教學上的應用，騰訊整合過往我們在工具開發的底層能(néng)力和技術，爲實訓教學提供更爲方便的虛拟仿真學習場景和更加精準的人工智能(néng)識别能(néng)力。”騰訊雲副總裁、騰訊教育副總裁王濤在會上說。
王濤表示，騰訊教育希望將(jiāng)自身科技優勢與職業教育的核心教育場景深度融合，推動職業教育的教學形式、教學方式和人才培養的數字化轉型，實現從大規模标準化培養向(xiàng)大規模個性化培養的躍升，培養具有數字化思維和能(néng)力的技術技能(néng)人才，助力職業教育高質量發展和學生高質量就(jiù)業。
職教信息化面(miàn)臨四大挑戰 書記、校長共話職教高質量發展
同時，《報告》也分析了目前職業教育信息化面(miàn)向(xiàng)“十四五”實現高質量發展的過程中所面(miàn)臨的挑戰：學生的學習能(néng)動性、信息技術與教育教學的融合程度、教師信息化教學能(néng)力、數據驅動管理與服務的模式與能(néng)力現代化水平均需提升。
會上，來自全國各職業院校的書記、校長們結合自身學校實踐，分享了通過信息化探索職業教育高質量發展的心得。
深圳職業技術學院黨委書記楊欣斌介紹，目前深職院重點圍繞兩個方向(xiàng)推進數字化實踐：一是在獲得聯合國教科文組織“職業技術教育數字化”教席推薦資格的基礎上，在理論、方法、标準、資源以及師資培訓等領域持續發力，在世界職業教育舞台發出中國的聲音;二是按照教育部的安排，由深職院在牽頭制定職業教育專業國際認證“深圳協議”，推動我國職業教育标準“走出去”。
廣西電力職業技術學院黨委書記唐春生表示，學校始終把信息化建設作爲教育高質量發展的一個重要推手，積極探索線上線下混合式教學改革和數字校園建設。目前，學校已建成(chéng)國家級的專業資源庫1個，省級專業庫資源庫3個，省級精品在線開放課程4個，混合在線課程950門，構建起(qǐ)了將(jiāng)教育管理、網絡教學、實習實訓及終身學習緊密銜接的一體化信息化教學環境，全面(miàn)提升了學生的職業素養，推進了面(miàn)向(xiàng)職業能(néng)力持續終身的互聯網電力特色的人才培養模式改革。
“《報告》引領的是變革，倡導的是融合;規範的是标準，提升的是質量;聚焦的是現狀，立足的是長遠。”結合《報告》的發布，蘭州職業技術學院黨委副書記、院長宋賢鈞認爲，職業教育下一步的信息化發展需要做好(hǎo)三個必須。一是圍繞人才培養目标，深化産教融合，校企合作，構建優質課堂;二是凸顯應用需求，圍繞學生的需求，實現學習資源個性化，探索課堂互動的深入性;三是提升信息素養，圍繞管理者和實施者整體信息化素養提升，錨定師生發展模式的創新，深化管理服務模式的持續轉變，實現師生信息技術應用能(néng)力的常态化發展。
作爲上海市首批信息化應用标杆校，上海市經濟管理學校在數字校園、虛拟仿真、混合教學等信息化建設應用方面(miàn)取得了突出成(chéng)就(jiù)。上海市經濟管理學校校長沈漢達結合自身實踐，對“十四五”時期職業教育高質量發展提出三點建議：一是高起(qǐ)點的教育信息化建設要做到三“重”，即理念重塑、戰略重構、系統重建;二是高水平的教育信息化建設要做到三“關”，即關注教師、關注學生、關注産業;三是高質量的教育信息化建設要做到三“自”，即建設自覺、創新自主、應用自如。
程建鋼教授在總結中指出，随著(zhe)我國進入新的發展階段，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。本次《報告》的出爐，將(jiāng)爲“十四五”時期全國職業院校信息化實踐持續優化提供指導，并爲信息化政策制訂與職業院校信息化規劃研制提供依據。
作爲《報告》聯合編制方，騰訊教育也將(jiāng)繼續加強與行業機構、權威專家的合作，探索職業教育與信息技術進一步融合發展的路徑，助力職業教育高質量發展。
來源：中央廣電總台國際在線
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