▲上海市楊浦職業技術學校汽修專業教師指導學生實訓操作。

近年來，上海中等職業教育發展迅速，得益于有一支高水平的中職教師隊伍。這從近兩年來的全國職業院校技能(néng)大賽教學能(néng)力比賽成(chéng)績上就(jiù)能(néng)窺見一二。

以2020年全國職業院校技能(néng)大賽教學能(néng)力比賽爲例，上海中職教師團隊共計獲得3個一等獎、4個二等獎，3個三等獎，首次實現送賽作品100%獲獎，一等獎獲獎率高達30%，又一次實現了曆史性突破。中職教師參與全國職業院校技能(néng)大賽教學能(néng)力比賽，對上海職業教育是一次有益促進。以賽促教，中職教師團隊教學能(néng)力更上一層樓。

上海中職教師教學水平的高位發展，反映的是中職教育理念的不斷叠代更新。教師隊伍緊扣社會經濟和城市發展的脈搏，不斷更新教學理念，將(jiāng)課程思政點滴融入課堂教學，增強育人厚度和深度。上海中職教師培養出來的學生，應是德技兼修的職業人才，成(chéng)爲城市發展的堅實後備力量。

課堂教學理念與時俱進

緊扣城市發展的脈搏

職業教育的發展，應服務于區域産業經濟發展，要緊扣城市發展的脈搏。這一點，在上海市建築工程學校護理學專業的教學課堂上，體現得尤爲明顯。上海逐漸步入老齡化的城市，老年護理人員缺口不小。爲此，上海市建築工程學校護理專業的教師們，在教學過程中轉變觀念，提升老年護理專業水平，在老年護理過程中體現人文關懷。

如，該校教師執教的《飲食和排洩護理》一課上，教學理念适應時代需求不斷更新。專業教師張毅說，專業課要將(jiāng)職業技能(néng)操作與人文關懷能(néng)力的培養貫徹始終，培養出的學生，要成(chéng)爲德技兼修的工作人員。

▲上海市建築工程學校提出現代護理理念，講究對老年人的身體、心理同時護理，提升育人質量。

爲此，上海市建築工程學校提出現代護理理念，講究對老年人的身體、心理同時護理，提升育人質量。落實在課堂教學過程中，團隊教師也不斷創新教學方法。上海市建築工程學校護理專業教師朱蕾介紹說，現在的00後學生比較“宅”，他們習慣在網上與人交流，當進行老年護理、面(miàn)對老年人時，如何利用适當的語言、神态和肢體動作與老年人溝通，是00後們首先要學習的。對此，學校充分利用信息化教學手段，開發“語言溝通訓練系統”，“該怎樣說，如何說，說哪些必要的要點，語氣語調如何，都(dōu)能(néng)通過信息化手段錄音，再與老師的要求對比。”朱蕾說，幾次比較下來，學生們就(jiù)能(néng)有所感悟，逐漸糾正自己不恰當的表達方式。

爲了讓00後學生將(jiāng)心比心地體會老年人的生活不便，上課時，學生們腿腳綁上沙袋，戴著(zhe)模糊的眼鏡，親身感悟老年人的“難”，從内心生發出對老年群體的認同感。此外，在一些護理操作環節中，學校也利用信息化手段評價學生的操作流程是否标準。比如，在爲老年人插胃管時，操作步驟是否準确，與老年人的溝通是否用語規範，信息化軟件都(dōu)能(néng)當場給出數據和評價結果。課堂轉變教學理念後，上海市建築工程學校護理教學團隊憑借《飲食和排洩護理》課，獲得全國職業院校技能(néng)大賽教學能(néng)力比賽一等獎。

課程思政全面(miàn)融入

增強育人厚度和深度

中職學校的思政教育，與普通高中、大學的思政教育有何不同？這是萦繞在上海商業會計學校思政教師團隊心頭的難題。“思政課不止于四十分鍾，不限于三尺講台。”在上海商業會計學校，思政教育始終與專業教育互相融合、協同育人。學校思政課教師馮志軍表示，參與教師教學技能(néng)比拼，能(néng)讓學校思政教師團隊重新梳理中職生思政教育的根本——注重學生職業素養的培育，爲他們的未來職業發展奠定基礎。

▲上海商業會計學校學生走進人大參觀實踐。

爲此，上海商業會計學校思政教師常常走進專業課的課堂。比如，會計沙盤實訓課上，專業教師要求學生分組完成(chéng)訓練項目，學生分角色扮演起(qǐ)了财務總監、财務助理等職務，模拟職場環境開展實訓。在此過程中，思政教師會將(jiāng)誠信、愛崗敬業的職業規則傳遞給學生們。

馮志軍表示，對于還未走上職場的中學生而言，他們對職業精神的理解并不深入。對此，學校每學期都(dōu)會帶領學生走進企業參觀實踐。學生帶著(zhe)問題，走出教室，走進社會，走入職場，將(jiāng)理論知識與社會實踐相結合，在社會大課堂中激發自我認知，提升對思政課的興趣。而後，學生又帶著(zhe)實踐中産生的新的問題走進教室。

此前，學校學生先後走進了瑞和财管公司、東方融媒體、阿爾卑斯物流公司等。學生們通過觀察、采訪、調研、講座等形式，了解行業企業發展史、行業企業的典型人物與事(shì)件、行業規範與紀律、企業文化等，完成(chéng)實踐活動記錄與調研任務。“課堂上老師所講的愛崗敬業在财會崗位上如何展現？”細心的學生們觀察發現，财務公司工作人員的桌面(miàn)十分整齊，數據、賬本清晰，“原來，職業精神落實在每一個細節之中。”活動後，學生分享、讨論走進企業的所觀所感，將(jiāng)抽象的理論化爲可觀可感的具體行爲，推動職業精神從“理性狀态”走向(xiàng)知行合一。學生們回到學校，也開始學著(zhe)每天整理書桌，將(jiāng)職業精神和素養細化爲日常行爲規範。

▲上海商業會計學校學生走進企業參觀實踐，了解崗位對職業人才的要求。

在上海市現代音樂職業學校，《複調鋼琴作品中的“聲部對話”》一課也展現出課程思政教學内容、教學過程、教學評價等緊密結合，增強了育人的厚度和深度。

學校專業教師張幸怡說，在原有的《鋼琴基礎訓練》課程中，多以西方鋼琴作品學習爲主，教學團隊在對國規教材反複研究和中西方鋼琴作品的反複遴選下，對國規教材内容進行優化，將(jiāng)國規教材中中國鋼琴作品的比例由20%調整到50%，尤其在比賽作品中，原複調鋼琴作品中僅有西方作品，參賽隊則加入了由人民音樂家賀綠汀創作的中國民族風格複調鋼琴作品《牧童短笛》。

适度增加中國音樂作品，便于學生在中西方鋼琴作品的比較中學習，不但不會削弱他們對鋼琴演奏技能(néng)的學習，反而激活學生的審美經驗，加深他們對中國文化理解和認同，更能(néng)激發他們講好(hǎo)中國音樂故事(shì)、演好(hǎo)中國音樂作品。

▲上海市現代音樂職業學校，鋼琴專業教師業務能(néng)力很強。

教改政策主動落地

成(chéng)果轉化有實效

近年來，随著(zhe)上海中職學校推進“三教改革”的深入實踐，中職課堂時常呈現“1+X”試點階段性成(chéng)果，即一批X證書标準融入專業教學的案例。

如，上海市建築工程學校《飲食和排洩護理》的課堂上，教學團隊將(jiāng)“1+X”老年照護内容和要求融入課程，對課程進行項目化優化，結合老年照護飲食與排洩護理真實工作過程和典型工作情境，將(jiāng)原飲食護理，細化爲醫院飲食評估與護理、一般飲食護理、特殊飲食護理三個工作項目，并涵蓋了“1+X”老年照護的“進水幫助”“一般進食幫助”“特殊進食幫助”的内容。

而在上海市楊浦職業技術學校《模拟結構件的氣體保護焊》課堂上，世界大賽的标準被(bèi)引入教學環節。學校副校長沈小毓介紹說，《汽車钣金工藝》課程中所涉及到的車身修複焊接技術，均是從世界技能(néng)大賽轉化而來，貼合世界技能(néng)大賽的要求。爲了解決真實教學過程中學生害怕“焊接火花”的難題，楊浦職校專程研發了“模拟焊機”，提升了課堂教學的效果。

▲上海市楊浦職業技術學校汽修專業教師周強在給學生講解專業知識。

該校汽修專業主任周強是從企業走上講台的技能(néng)人才，他提及，楊浦職校教學團隊從HES（健康、安全、環境）、焊接過程、焊接質量3個維度、7個二級指标、31個三級指标優化教學，關注診斷、準備、焊接的全過程，對焊接質量的評定精确到毫米級。焊接實訓時，采用世界大賽專項訓練方法，通過手綁沙袋鍛煉焊接穩定性，提高焊縫直線度；利用焊帽上固定強光燈，解決焊接過程中看不清焊縫的難點，避免偏離焊縫，提高焊接精度。在楊浦職校，世賽經驗和參賽智慧實現了向(xiàng)一線課堂教學實踐的轉化和創新複制。

模塊化、項目化教學設計日臻成(chéng)熟

以學生爲中心有抓手

爲能(néng)幫助學生提升核心素養，教師團隊要積極引入工作情境、工作任務、工作案例將(jiāng)教學目标轉化爲學習任務，實施模塊化或項目化教學。在上海中職“任務引領型”課程深入推進中，教師模塊化、項目化設計能(néng)力普遍較強，不但善于對工作任務進行轉化、實現對接，還善于以學生爲中心，進行全學習流程的設計，讓模塊化、項目化教學能(néng)切實落地。

周強舉例說，爲了讓學生掌握焊接的技能(néng)和原理，教學團隊對接企業崗位需求，以模拟門檻闆、模拟輪罩加強件、模拟B柱等典型部件的焊接修複工作任務爲基礎，從不同的焊接位置、不同的焊接方法，涵蓋企業保護焊技術技能(néng)要求，由易到難，設計模塊化教學内容和教學結構。而在具體教學過程中又能(néng)對接工作流程，采用任務驅動法，形成(chéng)“損傷評估—焊前準備—焊接修複—焊後整理—質量檢測”的教學流程，模塊化教學設計落地有路徑，學習有章法。

▲上海市現代音樂職業學校鋼琴專業教師在指導學生進行編曲。

在上海市現代音樂職業學校，讓90後教師孫偉嫱直呼“原來鋼琴課可以這樣上”的是，學校對專業鋼琴課的教學模塊進行調整和設計。比如，《複調鋼琴作品中的“聲部對話”》一課中，“複調鋼琴作品”學習是課程教學中的一個獨立模塊。在這個模塊中，選擇典型作品巴赫《二部創意曲》與賀綠汀《牧童短笛》爲學習載體，由西方到東方，促進學生對文化的多元理解和民族文化認同。

而在課程學習中，教師團隊一改學生機械彈練作品的教學模式，以審美體驗和文化認同爲課程學習主線，從作品感受入手，以演奏技能(néng)切入，再轉向(xiàng)作品創作，循序漸進，學生不但能(néng)聽得懂作品的對話、能(néng)彈得出作品的旋律、還能(néng)基于對複調的理解進行複調作品的創作體驗，學生的審美體驗和表達，文化理解和認同，水到渠成(chéng)。

疫情助推教學創新

線上線下融合有突破

新冠肺炎疫情防控期間，全國職業院校積極應對突發挑戰，在短時間内將(jiāng)教育教學幾乎整體上從面(miàn)授遷移至線上，體現出了高度的責任感和育人情懷，積極投入全新的在線課程教學，學生和家長積極參與，滿意度良好(hǎo)。在線教學在疫情防控的關鍵階段，體現出教育信息化強大的支撐力，不僅有效抵禦了疫情給教育系統帶來的沖擊，而且爲教育變革留下了新的基因，搭建了新的起(qǐ)點。

▲上海市現代音樂職業學校鋼琴專業教師在指導學生進行編曲。

在上海科技管理學校，教師在《消毒液自動搬運碼垛》一課的教學過程中，重新對課程教學進行系統化思考，并充分發揮線上學習的優勢。團隊以“導入企業真實項目，教師引導解決思路，學生自主解決問題”爲學習方式，以工作過程爲主線，將(jiāng)PDCA（計劃—執行—檢查—處理）融入教學流程。在這一流程中，學校利用自主開發的APP任務指導手冊便于學生的可視化學習，增強學生主動學習和自主探究的意識，通過離線編程軟件的組件的二次開發，支持學生離線仿真操作，擺脫學生對實訓環境的依賴，可以利用模拟情境解決實操。線上體現知識沉浸式學習和仿真試錯糾錯的優勢，線下體現技術技能(néng)訓練和方案優化實操，實現真正的融合。

基于疫情期間線上教學的全面(miàn)實施，教學團隊深感，線上線下不是課上課下的分界線，而是應該通過資源混合、技術混合、方法手段混合，根據不同的學習目的和學習内容選擇适宜的學習形式，以實現真正的融合、有效的融合。

評價改革系統推進

評價設計有章法

評價一直是課程教學的難題，如何在教學中顯示評價的導向(xiàng)、激勵、診斷等作用，需要教師的系統思維和精細化落實。全國比賽上，上海中職學校參賽課程在方案研定、數據獲得及評價應用上都(dōu)有所突破，評價做到了落準、落細、落實。

▲上海市楊浦職業技術學校汽修專業教師周強在給學生講解專業知識。

在楊浦職校汽修專業課堂，團隊先是引入世賽标準，優化評價方案，改變原有重技能(néng)輕素養，重結果輕過程的評價，從HES、焊接過程、焊接質量三方面(miàn)優化教學評價。HES評價，注重健康、安全、環境；對接世賽焊接過程評價，從診斷、準備、焊接三方面(miàn)落實過程評價；對市賽焊接質量評價标準作調整，從起(qǐ)弧、背透、完全度等多維度進行質量評價。根據評價方案，校企合作開發學校實訓評價系統，可收集學生焊接參數設置、焊接距離、移動速度、移動角度、操作角度、焊縫直度、焊縫寬度等7個關鍵技術指标的數據，實施全面(miàn)客觀評價。學生實時獲得實訓分析報告，了解自己與達标之間的落差，并可根據實施報告建議進行有針對性的專項訓練，而教師則可全面(miàn)了解班級學習情況，及時調整教學内容和教學策略。

▲上海市臨港科技學校（上海電機學院附屬科技學校）數控專業教師在指導學生進行實訓操作。

而在上海市臨港科技學校（上海電機學院附屬科技學校）數控專業的課堂，怎樣上好(hǎo)一節專業課不僅考驗著(zhe)教師的教學智慧，還要聽聽學生們對一節好(hǎo)課的期待。

讓數控專業教師金繼榮感觸最深的是，在教學設計環節中，不時聽取學生們的意見，也是提升課堂教學效果的“秘訣”。他舉例說，一次，他采訪學生們如何將(jiāng)一堂數控專業課上好(hǎo)，學生們給出的答案讓人眼前一亮。比如，學生們認爲要將(jiāng)思政融入專業課堂。大國工匠精神、精益求精的做事(shì)态度等，都(dōu)能(néng)體現在課堂細節裏。實訓時是否穿戴好(hǎo)工作服、工作鞋，是否按照安全操作的規程來執行，從這些細枝末節入手，將(jiāng)思政教育點滴入耳、入腦、入心。

來源：文彙客戶端