随著(zhe)“職教20條”、“雙高”計劃、職業教育提質培優行動計劃等大文件、大項目的出台實施，高等職業教育迎來了大發展、大變革的重要機遇期。跨入“十四五”，國家積極推動建設高質量教育體系，作爲高職院校的“領頭羊”，“雙高”院校應牢牢把握新趨勢、新要求，精準發力，引領開創職業教育高質量發展的新局面(miàn)。

精準把握發展新趨勢

“十四五”期間，全面(miàn)推進職業教育現代化和高質量發展將(jiāng)成(chéng)爲改革的戰略任務及發展趨勢，具體體現爲六個走向(xiàng)。

一是辦學定位從層次教育走向(xiàng)類型教育。“職教20條”和職教法修訂草案确立了職業教育與普通教育不同類型、同等重要的法律地位，政策供給更直接，發展理念更鮮明，教學改革也更堅定，以适應性爲核心的評價體系將(jiāng)被(bèi)确立并不斷完善。

二是職教體系從體系雛形走向(xiàng)優化完善。通過夯實中職基礎地位、鞏固專科高職主體地位、穩步發展職業本科、探索更高層次的專業研究生教育，進一步完善職教層次結構。通過深入推進普職融通，全面(miàn)統籌學校教育和職業培訓，進一步促進職教内外部協調發展。

三是國家制度從标準規範走向(xiàng)制度體系。“職教20條”提出“完善國家職業教育制度體系”“構建職業教育國家标準”，設計了辦學标準、專業目錄、教學标準、職教高考等體系化的制度框架，未來發展的重點就(jiù)是以制度體系建設爲抓手，促進職業教育高質量發展。

四是育人模式從校企合作走向(xiàng)産教融合。深化産教融合將(jiāng)不斷推進“技術鏈—産業鏈—人才鏈—教育鏈”的适切與匹配，通過建設生産性實訓基地、産業學院、職教集團、未來學院等多元化的産教融合平台，將(jiāng)更加強化“産學研訓創”一體化、校企協同育人的人才培養機制。

五是服務社會從單一零散走向(xiàng)多元精準。随著(zhe)育人導向(xiàng)從促進就(jiù)業向(xiàng)生涯發展轉變，教育對象向(xiàng)企業職工、退役軍人、農民和社區居民等多元群體拓展，技術服務從課題、專利、論文等轉向(xiàng)技術成(chéng)果轉化，職業教育將(jiāng)切實承擔起(qǐ)精準服務社會、精準賦能(néng)産業發展的使命。

六是國際交流從注重引進走向(xiàng)重在輸出。在“一帶一路”倡議背景下，職教開放合作不斷深入、對外輸出進一步擴大，政校行企結伴“走出去”將(jiāng)成(chéng)爲最重要的路徑，爲國際職教發展貢獻更多、更好(hǎo)的“中國方案”。

當好(hǎo)區域發展服務者

支撐發展是職業教育作爲類型教育的價值導向(xiàng)，“雙高”院校要在推動區域發展上建平台、拓路徑、成(chéng)高地。

要打造産教融合發展高地。緻力于産教融合平台的體制機制創新，強化與地方政府、區域産業對接，同現代化經濟體系和技能(néng)型社會建設深度融合，探索實體化的産教利益共同體建設，搭建多元産教融合高端平台，形成(chéng)可複制可推廣的校企合作技術路徑和整體解決方案。

要打造高水平人才培養高地。堅持立德樹人根本任務，立足創新引領、技術引領和标準引領，深化德技并修、“崗課賽證”融通、“政校行企”協同的培養模式改革，成(chéng)爲區域高素質技術技能(néng)人才供給的重要來源、未來“大國工匠”的成(chéng)長搖籃。

要打造技術創新服務高地。深入行業、企業了解技術需求，圍繞區域重點産業中“卡脖子”技術和關鍵核心技術進口替代等難題開展攻關，依托院士工作站、重點實驗室、應用技術協同創新中心等技術創新服務平台，構建深度融入區域産業的技術創新體系。

當好(hǎo)職教改革引領者

固根本揚優勢，繼續領跑全國高職院校高質量發展是“雙高”院校的時代使命。

要對接産業發展推進專業叠代升級。堅持“不求最大、但求最優、但求适應社會需要”的辦學理念，在控制規模上形成(chéng)共識，在動态調整上形成(chéng)機制，在集群發展上形成(chéng)格局，系統優化專業發展生态，打造高水平專業集群。著(zhe)重圍繞數字化轉型升級、産業基礎高級化趨勢，從專業内涵上全面(miàn)推動升級發展。

緊扣産教研用完善師資隊伍建設。健全學校人才發展體系，實行教師分層分類培養的“培基”工程、人才分級分步成(chéng)長的“培優”工程，構建人才逐級培養、高端人才引領發展的校級、省級、國家級人才培養體系；完善彈性用人機制，吸引行業企業專家、技術能(néng)手擔任兼職教師，完善高水平“雙師雙能(néng)”師資隊伍建設機制。

聚力重大改革形成(chéng)經驗成(chéng)果。積極探索職業教育作爲類型教育的專業建設、人才培養、教育教學等方面(miàn)的規律和特征，圍繞重大前沿問題及政策、制度、标準、模式、路徑，形成(chéng)一系列“專精特新”的經驗範式。

當好(hǎo)職業本科先行者

《關于“十四五”時期高等學校設置工作的意見》明确了以優質高等職業學校爲基礎穩步發展本科層次職業學校。以“雙高”建設促進職業本科、以職業本科提升“雙高”内涵，是當前和未來一個時期高職院校高質量發展的核心任務。“雙高”院校要從三個層面(miàn)切入，率先探索職業本科人才培養。

首先，專業設置角度，要服務新産業、面(miàn)向(xiàng)高層次。職業本科專業設置應以滿足産業持續創新升級爲需要，以服務“新産業”爲引領，瞄準戰略新産業、新業态發展趨勢所對應的領域，開設普通本科無法培養而市場又稀缺的專業，實現教育鏈與國家及區域高端産業人才鏈的對接。

其次，培養目标角度，要符合新要求、展現高素質。職業本科所培養的是區别于其他本科教育的“職業人”和“技術人”，應該面(miàn)向(xiàng)産業高端、适應企業技術更叠，將(jiāng)學習高新技術知識、複雜技術技能(néng)和培育職業核心素養作爲教育教學目标，培養出能(néng)夠生産加工中高端産品、提供中高端服務的高層次技術技能(néng)人才。

再其次，培養路徑角度，要采用新模式，體現複合性。高層次“技術人”和高素質“職業人”的融合，本質是要體現高端技術技能(néng)人才知識性與技術性的複合、适應性與可發展性的複合、創新性與素養性的複合。因此，“雙高”校要將(jiāng)職業實踐體系、工作任務體系、職場體系作爲人才培養的邏輯起(qǐ)點，強化“文理交融”培養新理念，探索“崗課賽證”融合新機制，推進教學内容職場化新改革，探索職業本科人才培養範式，打造職業本科學校和專業高質量發展的全國樣本。

（作者系浙江省現代職業教育研究中心首席專家、金華職業技術學院黨委書記）

來源：中國教育報