“取出這個氣孔針，紮到什麽位置，放在哪裏，還記不記得？”去年，一則清華大學基礎工業訓練中心的鑄造課短視頻火了，獲得百萬點贊。授課老師紮著(zhe)馬尾，穿一身黑色T恤，身前是堆滿黑色粉末的操作台。“位置确定了，深度怎麽确定？看，用氣孔針量一下剩下的距離。”她拿著(zhe)工具在操作台側比劃著(zhe)，“手指向(xiàng)下8到10個毫米，咱們紮氣孔。”動作行雲流水，一氣呵成(chéng)。

5月24日，在教育部介紹職業教育發展情況的新聞發布會上，這位教師也進行了遠程連線。她叫(jiào)邢小穎，畢業于陝西工業職業技術學院。

在教育部新聞發布會上分享自己經曆的邢小穎 圖源：教育部官網

“可能(néng)職校畢業生給頂尖學府的學生講課，會讓很多人覺得不可思議。”邢小穎分享了自己十年來的故事(shì)。

2011年，邢小穎考入陝西工業職業技術學院，因爲“聽說材料專業的畢業生很搶手”，她選擇了材料成(chéng)型與控制技術專業。在校三年，她待的最多的地方就(jiù)是實訓基地。每次實訓課，邢小穎都(dōu)是第一個到，提前做準備，課上一箱接一箱，拆了練，練了拆。“通過反複實操，一項項技能(néng)就(jiù)這樣被(bèi)我熟練掌握，爲我以後的工作奠定了堅實基礎。”

2014年，邢小穎以專業綜合排名第一的成(chéng)績被(bèi)推薦到清華大學基礎工業訓練中心任教，和她一樣畢業于陝西工業職業技術學院在清華任職的前後有5批13人。在職業院校學習時，那超過總學時一半的實訓課，讓他們掌握了紮實的專業技能(néng)，成(chéng)爲他們能(néng)夠在清華爲本科生講授實踐課的根本原因。

有學生說：“邢老師的動作特别利索，我們要幹半小時的活，她十分鍾之内就(jiù)能(néng)搞定。”也有學生說：“小穎老師講課富有激情、風趣幽默、妙語連珠，簡直是寶藏老師。”

有時，學生也會問到她的畢業院校。邢小穎毫不避諱：“我會從容地告訴他們，我是高職畢業的。”

2015年，邢小穎報考了中國地質大學的專升本，2017年順利拿到學士學位。工作之餘，她在專業領域做研究、發論文、申請專利，2021年獲評工程師職稱。一位職校畢業生，不斷提升自己，就(jiù)這樣站穩了我國最高學府的講台。

“邢小穎老師的成(chéng)長經曆也是很多職校畢業生的典型代表。”新聞發布會上，國家教育行政學院職業教育研究中心主任邢晖指出，十年來，職業教育的“樣子”更好(hǎo)了。職業院校整體實力逐年增強；中職就(jiù)業率（含升學）持續在96%以上，高職在91%以上，高于普通高校的平均值；職業院校的社會服務貢獻率也顯著增強，在現代制造業、戰略性新興産業和現代服務業等領域，一線新增從業人員中70%以上來自職業院校畢業生。“家長和學生對職教的态度越來越主動客觀了，職業教育開始從‘别人家孩子的教育’變成(chéng)‘自己家孩子的選擇’。”邢晖說。

教育部職業教育與成(chéng)人教育司司長陳子季介紹，十年來，職業學校的學生“有學頭、有盼頭、有奔頭”。黨的十八大以來，黨中央國務院高度重視職業教育，加大力度推動職業教育改革發展，不斷增強職業教育對經濟社會發展需求的适應性。不同層次職業教育有效貫通，職校學生發展力更足。新修訂的職業教育法爲普通高等學校設置職業本科教育專業、專科層次職業學校設置職業本科教育專業預留了空間，職業學校的學生不僅可以讀大專，還可以上本科，職業教育吸引力、影響力不斷提高。

“過去這十年，是職業教育給了我人生出彩的機會。”邢小穎最後說，“職業院校畢業的我們，也可以看到更高、更遠、更廣闊的世界，也會有多元的發展路徑和出彩的人生。我們應找到自己熱愛的領域，并爲之持續努力，因爲，機會總會留給不斷努力的人。”

來源：科技日報